Umiejętności wzrokowo-ruchowe

Przez Umiejętności wzrokowo-ruchowe ruchy ciała i kończyn są skoordynowane z sygnałami ludzkiego wzroku. Niezakłócona interakcja między oczami a zdolnościami motorycznymi jest podstawowym warunkiem wstępnym prawie każdej sekwencji działań. Na przykład, gdy osoba widząca sięga po przedmiot, jej ręce są kontrolowane przez zmysł wzroku w mózgu. Ta koordynacja percepcji wzrokowej z jednej strony i działań układu mięśniowo-szkieletowego z drugiej jest częścią układu czuciowo-ruchowego, który obejmuje sprzężenie wszystkich funkcji czuciowych i motorycznych człowieka. Koordynacja wzrokowo-ruchowa ma kluczowe znaczenie dla umiejętności wzrokowo-ruchowych.

Co to są umiejętności wzrokowo-ruchowe?

Poprzez układ wzrokowo-ruchowy ruchy ciała i kończyn są koordynowane z sygnałami ludzkiego wzroku.

Wydajność wzrokowo-ruchowa ma ogromne znaczenie w rozwoju percepcji dzieci. W procesie tym mogą wystąpić liczne zakłócenia, które często ujawniają się dopiero na początku szkoły i utrudniają lub utrudniają naukę. Dzieci te mają trudności z koordynacją codziennych ruchów, nie potrafią odpowiednio przetwarzać różnych bodźców sensorycznych i często przejawiają nadmierny lęk, gotowość do agresji lub bierności wobec innych ludzi i najbliższego otoczenia.

Dzieci mogą trenować swoje zdolności wzrokowo-ruchowe, na przykład doskonaląc swoje umiejętności w tzw. Percepcji figury-podłoża. Chodzi o to, aby rozpoznać ukryte i przecinające się postacie oraz móc odróżnić je od ich pochodzenia.

Ważne jest również trenowanie u dzieci tzw. Stałości percepcji. Oznacza to na przykład rozpoznanie specjalnych właściwości dowolnego obiektu niezmienionych pod różnymi kątami, chociaż wrażenia sensoryczne w oczach zmieniają się w zależności od perspektywy. Ta umiejętność ma kluczowe znaczenie dla postrzegania kształtów geometrycznych niezależnie od koloru, rozmiaru i położenia.

Później dziecko będzie mogło rozpoznawać litery, nawet jeśli występują one innymi słowami, inną czcionką lub pismem ręcznym.

Ponadto postrzeganie pozycji przestrzennej jest bardzo ważne dla normalnie rozwiniętego dziecka. Z czysto przestrzennego punktu widzenia postrzega siebie jako centrum swojego świata i zaczyna klasyfikować wszystkie obiekty według ich odpowiedniego położenia względem siebie.

Ściśle z tym wiąże się postrzeganie przestrzennych relacji między dwoma lub więcej obiektami, a także z własną osobą. W praktyce dziecko potrzebuje tej umiejętności np. Przy nawlekaniu pereł. Konieczne jest dostrzeżenie położenia pereł w stosunku do sznurka, a także obu elementów w stosunku do siebie i nieustanne definiowanie go na nowo. To powiedziawszy, dziecko rozwinie koordynację ręka-oko w sposób bezpośredni.

Funkcja i zadanie

W złożonej koordynacji ciała dziecka narządy zmysłów, mózg i cała muskulatura współpracują ze sobą. Z natury dzieci chcą ćwiczyć te skoordynowane umiejętności, grając, wspinając się, uprawiając sport, itp. Nieprawidłowości w tych zdolnościach koordynacji, a nawet niechęć do poruszania się są absolutnymi wyjątkami i zazwyczaj można je leczyć terapeutycznie w bardzo kreatywny sposób.

Wiele ulepszeń można osiągnąć w zabawny sposób. Zręczność rąk, a zwłaszcza ruchy pisania (umiejętności grafomotoryczne) należą do najbardziej wymagających sekwencji ruchowych, jakie człowiek może opanować. Ten dynamiczny proces (szczególnie w zakresie umiejętności wzrokowo-ruchowych) można bardzo wyraźnie zaobserwować w dzieciństwie; od chwytania dziecka do prowadzenia go w wieku szkolnym za pomocą długopisu.

Rozwój ten opiera się przede wszystkim na percepcji wzrokowej, której głównym organem jest oko. Rozpoznaje bodźce wizualne i decyduje o różnicach, potrafiąc rozróżniać bliskość i odległość, głębię i kolor. Jego wszechstronne mięśnie zawsze utrzymują oko we właściwej pozycji i zapewniają jego stałą ruchomość oraz niezbędną korektę perspektywy. W mózgu powstaje konkretny obraz z wrażeń wizualnych dwojga oczu. Zależy to od innych systemów sensorycznych, których informacje są przetwarzane w mózgu.

Umiejętności wzrokowo-ruchowe wyposażają ludzi w umiejętność planowania ruchów i łączenia ich ze sobą. Niezależnie od tego, czy piłka zostanie złapana, złapana za szklankę, czy skomplikowane techniczne procesy dyscyplin sportowych są udoskonalane, ruchy te zawsze przebiegają według tego samego schematu.

Impulsy wzrokowe i motoryczne mają różny wpływ na naukę ruchów. Mają również wpływ na proces uczenia się w różnym czasie. Nauka poruszania się poprzez bodźce wzrokowe jest w dużej mierze niezależna od mechanizmów motorycznych i osobliwości. W tym kontekście uczenie się motoryczne zaczyna się później iz czasem zyskuje na znaczeniu.

Jeśli przyjrzysz się uważnie, ukierunkowane ruchy nie składają się z pojedynczych ruchów częściowych, ale z różnych sekwencji. Każdy ruch to uporządkowana sekwencja, na przykład kilka kroków podczas chodzenia. Staje się to szczególnie widoczne w przypadku ruchów sportowych. Skomponowane są w złożony sposób ich mechanicznej realizacji i jednocześnie percepcji optycznej. Sprinter nie może opuszczać toru, jeśli chce wygrać. Nie wystarczy mu być tak szybko, jak to możliwe.

Tutaj znajdziesz swoje leki

Choroby i dolegliwości

Badania wykazały, że móżdżek jest szczególnie ważny dla prawidłowego funkcjonowania układu wzrokowo-ruchowego. Jeśli dojdzie do uszkodzenia móżdżku, na przykład w wyniku udaru, aktywność wzrokowo-ruchowa staje się zauważalnie trudniejsza. Dostęp do tego, czego już się nauczyliśmy, jest trudny. Wykonywanie sekwencji ruchowych jest mniej zakłócone, ale bardziej przetwarzanie bodźców sensorycznych. Efekt ten można porównać do stanu nietrzeźwości. Alkohol wpływa przede wszystkim na móżdżek, przez co pijakowi trudno jest stanąć na nogach.